Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы № 10 «Образовательный центр ЛИК» городского округа Отрадный Самарской области
детский сад № 16

ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ С ОВЗ (ТНР) В ДЕТСКОМ САДУ

Метки материала: Кузьмина ИВ Ссылки

В условиях реализации ФГОС ДО, принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, творчества).

«ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ С ОВЗ (ТНР) В ДЕТСКОМ САДУ»

Кузьмина Ирина Валерьевна,

воспитатель СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный детский сад №16

В условиях реализации ФГОС ДО, принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования,  творчества). Важно не переводить ее в учебную по форме и методам воздействия. Это требует новых технологий коммуникативного и речевого развития дошкольников. Исходя из этого, данная тема является актуальной.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. 

Задержка автоматизации трудных звуков, робость, нерешительность, замкнутость характера, некоммуникабельность наблюдаются специалистами у всех детей с ОВЗ (ТНР).  У таких детей нарушена и диалогическая, и монологическая речь. При этом оказываются недостаточно развитыми и экспрессивная и импрессивная формы. Дети с трудом вступают в разговор со взрослыми, не всегда адекватно реагируют на обращенные к ним реплики, затрудняются в переключении с позиции слушающего на позицию говорящего, и наоборот: не выражают заинтересованности в получении информации. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей с ОВЗ способствует развитию их мыслительной деятельности, усвоению программы, помогает более полной и легкой их социализации.

На сегодняшний день существует множество методик и технологий, с помощью которых можно активно развивать детскую речь, как у детей с ТНР, так и у обычных детей. И, тем не менее, современная дошкольная педагогика находится в постоянном активном поиске путей улучшения качества работы над совершенствованием речи детей.

Основная цель выступления - поделиться эффективными формами работы в работе с особенными детьми по решению речевых проблем.

  1. Лэпбук. Это большая тематическая папка или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков, заданий в любой форме, в рамках одной выбранной темы. Он направлен на развитие мыслительного и речевого потенциала, расширяя не только кругозор, но и формируя определенные навыки и умения.
  2. Кластер. В переводе означает «пучок», «созвездие». Точнее сказать, кластер учит описывать предмет или явление с разных сторон. Это способ графической организации материала, который развивает вариативность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения в рамках какой-то изучаемой темы, систематизировать словарь.
  3. Технология сенсорного развития. Сенсорика привносит в детскую речь самое большое количество слов признаков, которые делают нашу речь описательной, наполняя ее прилагательными, антонимами, синонимами, словами сравнительной степени. Сенсорные эталоны, которые отрабатываются не абстрактно на картинках, а через реальные ощущения, запоминаются гораздо быстрее и прочнее. Конкретно можно включать в работу элементы методики Марии Монтессори.
  4. Технология Изоритмика (Логоритмика). Представляет собой комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются соответствующими рисунку стихотворными четверостишиями. При этом важно, чтобы речь и движения руки совпадали. Пример для самых маленьких деток: «ЁЛОЧКА»: сверху вниз ведем отрезок, ставим, ставим точечки, и от точек влево вправо мы проводим черточки.
  5. Технология «Мнемотехника». Остановимся на такой, прочно завоевавшей популярность технологии как МНЕМОТЕХНИКА. Вам она хорошо известна - система приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Вариантов много: мнемотаблицы, мнемосхемы, мнемоквадраты…Это прекрасное средство развития детской речи, особенно для детей, имеющих слабую память. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. 

Продолжение по ссылке https://drive.google.com/open?id=1fZBXTOo4j9MFedq45MKh6kwfLSMjc0wK

 

 

Коллектив