ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДОУ

Метки материала: Зорова МВ Ссылки

Доклад

Современное образование рассматривает семью как субъект, имеющий собственные отношение к воспитально - образовательной деятельности и место в ней. Всестороннее взаимодействие ДОО и семьи должно происходить поэтапно.

ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДОУ

Зорова Мария Васильевна,

воспитатель СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный детский сад №16

Современное образование рассматривает семью как субъект, имеющий собственные отношение к воспитально - образовательной деятельности и место в ней.

Всестороннее взаимодействие ДОО и семьи должно происходить поэтапно.

Этапы работы с родителями:

Ознакомительный. Он подразумевает пропаганду ДОО, рекламу собственных педагогических кадров и образовательных услуг. В учреждениях часто организуются стенды, на которых, представлены фотографии сотрудников и воспитанников, основные направления педагогической деятельности коллектива ДОУ, достижения и награды. Одним из современных средств, каждого детского сада служит презентация образовательного учреждения в электронном виде и наличие собственного сайта в интернете.
Диагностический. Включает социологическое и психологическое исследование семей, тематические анкетирования и опросы, беседы и интервью. Работа педагога на данном этапе позволяет определить направление взаимодействия с конкретной семьей, выявить её проблемы выбрать адекватные способы и средства помощи.
Психолого-педагогическое просвещение. Планирование вне форм направлений взаимодействия с родителями: тематическая наглядная пропаганда, родительские собрания, заседания досуговых клубов, консультирование и семинары.
Практическая деятельность родителей в образовательном процессе организации. Проведение совместных мероприятий, воспитально-образовательной и досуговой работы с детьми, поддержку и помощь в благоустройстве.

В настоящее время в условиях ДОУ, реабилитационных центров, центров содействия семейному воспитанию (ЦССВ) используется различные формы педагогического просвещения родителей:

наглядная пропаганда;
посещение семей;
коллективные беседы, собрания, семинары, конференции;
индивидуальные беседы, консультирование;
совместные мероприятия;
родительские клубы и объединения.

Рассмотрим перечисленные формы работы с родителями более подробно.

Наглядная пропаганда предполагает использование печатной информационной продукции для родителей: стендов, папок-передвижек, фотовыставок, буклетов, памяток, визиток. Данная форма работы требует серьёзного подхода. Роль наглядной пропаганды в педагогическом просвещении родителей необходимо тщательно продумывать: содержание, художественное оформление информации, стремится к единству текстового и иллюстрационного материала. Именно она в первую очередь создает впечатление об образовательной организации, уровне профессиональной подготовки специалистов.

Беседа – это вербальная форма общения двух или более лиц, имеющая определённую тему и предполагающая обсуждение мнений. Беседы могут быть ознакомительными, информационными, рекомендательными и профилактическими. Основная цель ознакомительных бесед – знакомство педагога с семьей ребенка. Данный вид беседы позволяет познакомится друг с другом, с коллективом учреждения, правилами посещения, требованиями специалистов, направлениями коррекционной работы. Ознакомительная беседа позволяет понять психологию родителей, их переживания и даже амбиции по отношению к будущему воспитанника.

В ходе беседы родителям сообщается информация: о закономерностях формирования психики, уровне развития дошкольника, приемах и методах коррекции. Так же она может быть посвящена теме, которую выбрали сами родители.

Беседа содержит рекомендации специалистов по воспитанию и обучению ребенка дома. Беседа рекомендательного характера носит психотерапевтическую направленность, участвуя в них, родители получают ценные советы о своем поведении в той или иной ситуации, при решении какой-либо проблемы.

Профилактические беседы направлены на предупреждение различных проблемных ситуаций: соматических заболеваний, семейных конфликтов, усугубление сопутствующего заболевания, нарушение прав и интересов ребенка.

Широко распространённая форма работы с родителями в ДОУ - индивидуальные и коллективные консультации, которые делятся на две группы: определяющие и направляющие. Определяющие консультации позволяют донести до родителей цель педагогической деятельности, к которой они вместе со специалистами ДОУ должны стремиться. Так же они направлены на анализ деятельности и определение прогноза дальнейшего обучения ребенка. Педагоги совместно с родителями выясняют, чего они достигли, чего необходимо достичь в процессе коррекционно-развивающего обучения. Направляющие консультации отвечают, прежде всего, на вопрос: «Как, каким образом достичь намеченной цели?» Этот вид поможет наметить путь комплексного преодоления имеющихся у ребенка проблем в развитии, усвоение программного материала, особенности поведения и других затруднений.

Мероприятия. Такая форма работы с родителями может быть двух видов: показательной или совместной. Показательные мероприятия направлены на демонстрацию чего-либо: день открытых дверей, где родители имеют возможность, познакомится с образовательной программой ДОУ, системой дополнительного образования, деятельностью специалистов учреждения, достижениями педагогического и детского коллектива. Индивидуальные мероприятия направлены на демонстрацию знаний, умений и навыков ребенка.

Совместные мероприятия – детские праздники, развлечения, творческие выставки.

В последнее время внимание родителей привлекают объединения клубы, центры, открывающиеся на базе ДОУ, направленные на сближение родителей между собой, обмен опытом воспитания ребенка в семье, организация досуговой деятельности вне стен учреждения.

Следует учитывать, что ни одна из форм работы с родителями не должна использоваться изолированно. Их нужно применять вместе, объединив тематикой и наглядным материалом. Только тогда взаимодействие педагогов и членов семей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья может эффективно способствовать при решении имеющихся проблем.

С целью создания в семье благоприятных условий для воспитания и развития дошкольников с особыми образовательными потребностями родителям необходимо, прежде всего, овладеть объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками взаимодействия с ребенком. Следовательно, развития всех процессов ребенка напрямую зависит от эффективного взаимодействия педагогов с родителями.

Выше изложенные формы работы педагогов ДОО с родителями, воспитывающими детей с нарушениями психофизического развития, актуальны в современной коррекционной педагогике, поскольку дают возможность:

- оказать квалифицированную поддержку родителям (социально-правовую, психолого-педагогическую);

- помочь семье создать комфортную для развития ребенка среду;

- создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;

- сформировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и детьми.

В перспективе мы намерены продолжить изучение данной темы. Особое внимание хотелось бы обратить на исследование проблем формирования здоровье-сберегающей среды в ДОО и семье, воспитывающей ребенка с особыми образовательными проблемами.

Список используемой литературы

Жукова О.С., Балобанова В.П. Самоучитель для родителей. От рождения до трех лет. -М.:"ОЛМА Медиа Групп", 2006.-144 с.- (мамина школа).
2. Кузнецова Я.В. Рабочая тетрадь логопеда и воспитателя коррекционных групп / Серия "Мир вашего ребенка"). – Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 2005.- 160с.
3. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова.-М.: Айрис –пресс,2006. с: илл.- (Внимание: дети!).